Cel ćwiczenia: uświadomienie uczniom, jak ważna dla komunikacji interpersonalnej jest umiejętność słuchania, refleksja nad swoimi nawykami i identyfikacja obszarów w komunikacji wymagających poprawy Czas przeznaczony na ćwiczenie: 45 minut Materiały/ linki: karta kwestionariusza dla każdego ucznia (strona 6) - static.scholaris.pl/49/20130904_52274248aa1c6/umiejetnosc-sluchania_53626.pdf
Na 3 etapie rozwoju zespołu jego członkowie coraz silniej angażują się we wspólny cel i robią postępy w kierunku jego realizacji. W fazie normalizacji warto spojrzeć wstecz i poświęcić czas na refleksję nad dotychczasową współpracą zespołu klasowego. Możesz przeprowadzić analizę mocnych i słabych stron, a następnie potrzeb. Zadać sobie pytania: Czy w zespole są jakieś konflikty ? Czy członkowie zespołu powinni się jeszcze lepiej poznać? Czy ty dobrze znasz grupę? Jaki jest przepływ informacji w grupie? Czy uczniowie się dobrze komunikują? Czy uczniowie wolą pracować indywidualnie i muszą nauczyć się pracować razem? Czy są uczniowie, którzy szczególnie silnie opierają się zmianie i hamują postęp grupy? Czy grupa potrzebuje wsparcia moralnego?
W zależności od potrzeb grupy możesz na tym etapie przeprowadzić odpowiednio dobrane aktywności integracyjne.
Przebieg ćwiczenia: Wyjaśnij uczniom, że umiejętność aktywnego słuchania jest jednym z kluczowych elementów porozumienia z innymi zarówno w sferze prywatnej, jak i zawodowej. Często wydaje nam się, że słuchanie, to naturalna umiejętność, która nie wymaga uczenia się. Tymczasem uświadomienie sobie swoich braków może pomóc w doskonaleniu technik słuchania i zapewnieniu lepszej jakości komunikacji. Aby zidentyfikować te braki, zaproś uczniów do wypełnienia kwestionariusza: “Czy słucham aktywnie?” Rozdaj kopie kwestionariusza i poproś, aby uczniowie zaznaczyli swoje odpowiedzi w tabeli. Po wykonaniu tego zadania powiedz uczniom, że jeśli większość ich znaków X pojawiła się w rubryce „zawsze” i „często” – można uznać, że są dobrymi słuchaczami. W przeciwnym wypadku powinni popracować nad sobą jako rozmówcą – słuchaczem. Po wypełnieniu tabeli poproś uczniów o indywidualną refleksję, a następnie o porównanie i omówienie wyników w parach. Poproś, aby każdy wybrał z tabeli trzy obszary do poprawy, nad którymi chce popracować, np. “Stawiam rozmówcy pytania, które mają mu dodać odwagi i świadczą o moim zainteresowaniu”.